Für Frau Faulstich Wieland (und andere) wird es eng: Eine weitere Studie belegt die Bildungsbenachteiligungen von Jungen

Just heute stieß ich auf diesen Artikel.

Eine neue Studie belegt die Benachteiligung von Jungen, Migrantenjungen im Besonderen. Zwar wir auch in diesem Artikel widersprüchlich herumgeeiert, indem die Benachteiligung von Jungen zuerst kleingeredet wird (marginal), um im folgenden jedoch wieder mit einem weiteren Link untermauert zu werden…

Die zentralen Ergebnisse lauten:

• Die Wissenschaftler haben den Grad der Korrelation zwischen sich teilweise überlagernden Merkmalen und der Notengebung gemessen: Demnach lassen sich Schulnoten zwar zum größten Teil mit der Leistung erklären (knapp 50 Prozent). Mit einem Einflussgrad von rund 20 Prozent und in etwa gleichstark spielten kognitive Fähigkeiten, der Bildungshintergrund der Eltern, der Bücherbesitz im Elternhaus sowie der sozioökonomischen Status eine Rolle.
• Auch ob ein Schüler ausländische Wurzeln hat, beeinflusst die Notenvergabe, wenn auch weniger stark, als die vorangegangenen Faktoren. “Die Annahme, dass Schüler mit Migrationshintergrund an der Übergangsschwelle von der Grundschule in die weiterführende Schule wegen ungerechter Notenvergabe benachteiligt werden könnten, wurde durch die Studie nicht bestätigt”, heißt es in der Zusammenfassung.
• Das Geschlecht spielt dagegen nur eine marginale Rolle. Allerdings fällt auf, dass Mädchen etwas besser (2,58) benotet werden als Jungen (2,67), obwohl sie in den standardisierten Leistungstest etwas schlechter abschnitten.
• Bei der Notenvergabe spielt auch eine Rolle, wie sehr ein Schüler bereit ist, sich anzustrengen (rund 14 Prozent) und wie gewissenhaft er arbeitet (9 Prozent).
• Heute sind etwa ein Fünftel der Gymnasiasten Arbeiterkinder. Wenn sich die soziale Herkunft nicht mehr aus die Leistung auswirken würde, könnte deren Anteil auf fast ein Drittel steigen.
• Umgekehrt vergeben Lehrer auch Gymnasialempfehlungen, die sie selbst nicht für angemessen halten. So erhielten Schüler in knapp sechs Prozent aller Fälle eine zu positive Empfehlung. Diese Abweichung ist statistisch signifikant dem sozialen Hintergrund der Schüler geschuldet.

Diese Erkenntnisse sind nicht neu – in ihrer neuen Zusammenstellung zeigen sie aber, dass sich an den längst bekannten Problemen, die spätestens seit der erste Pisa-Studie von 2001 breit diskutiert werden, kaum etwas gebessert hat. Bekannt ist längst, dass Jungen in der Schule oft eher schlechter bewertet werden als Mädchen. Selbst der falsche Vorname kann Kindern die schulische Zukunft verbauen.

Festzuhalten bleibt: wer die Benachteiligung von Jungen im Bildungssystem in prominenter Weise leugnet oder schönredet, den soll nach meiner Ansicht in einigen Jahren der “heilige Zorn” treffen! (Die Wut ist nur die kleine Schwester des Zorns – sie wird weniger ernst genommen, dient hauptsächlich der persönlichen Entlastung und sie ist nicht so treffsicher. Wer mehr lernen möchte — hier entlang:

Beide Studienartikel sind hier zum Download als PDF zu finden